at the service of Artisans worldwide with the goal of equipping them in their efforts
to rethink peace and propose new modes of action
The 26 dossier files
- De l’agressivité à la violence [Read]
Mieux appréhender ces deux concepts dans l’élaboration d’une éducation à la paix Analysis file
- Vivre ensemble [Read]
Construire du lien entre les être humains; Construire la paix à petits pas. Analysis file
- De la Loi symbolique aux lois pour vivre ensemble. [Read]
L’intégration de la Loi symbolique dans l’éducation à la paix. Analysis file
- Le rôle de l’imaginaire dans l’éducation à la paix et au vivre ensemble. [Read]
L’enseignement de la paix et du vivre ensemble du pôle pédagogique de l’Ecole de la Paix s’organise en fonction de savoirs et d’hypothèses sur le rôle des représentations et des images mentales dans les mécanismes d’apprentissages soit, le rôle actif de l’imaginaire dans la compréhension et la mise en pratique au quotidien des valeurs de la paix et du vivre ensemble. Analysis file
- Education et éducation à la paix [Read]
Comment faire de la construction de la paix un objectif déclaré de l’éducation ? Challenge file
- Apprenons à vivre ensemble [Read]
5 séries pour développer les attitudes d’aide, d’attention aux autres et de respect dans les classes maternelles Document file
- L’Europe, une aventure de paix [Read]
Ouvrage composé de 10 ateliers offrant une réflexion ouverte et stimulante sur la question de l’Europe (lycéens et adultes) Document file
- Des lois pour vivre ensemble : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 9-12 ans [Read]
Support d’animation pédagogique qui permet de travailler à l’intégration de la loi symbolique et des lois par les élèves. Document file
- J’ai dessiné la guerre : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 8-14 ans [Read]
Une animation pédagogique conçue à partir d’une exposition de dessins d’enfants ayant vécu la guerre. Document file
- J’y vais, j’y vais pas ? : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 7-10 ans [Read]
Une exposition interactive sur la tolérance, les différences et le respect de l’autre. Document file
- Le Sentier de la guerre ou comment l’éviter… : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 10-14 ans [Read]
Une exposition-jeu sur la tolérance, les différences et le respect de l’autre. Document file
- Mon corps, ton corps, nos droits, nos devoirs : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 9-12 ans [Read]
Un support d’animation pour la prévention des comportements sexistes et des violences sexuelles. Document file
- Pédago-photos : s’il te plaît, transforme-moi une arme… : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour tout public [Read]
Jeu éducatif par photo-langage pour « faire parler les armes » à partir de l’exposition « Objets d’art, objets d’armes ». Document file
- Rêver, créer et habiter son territoire : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 8-10 ans. [Read]
Outil d’animation pédagogique pour élaborer un projet commun de vivre ensemble sur un territoire. Document file
- Intervention du pôle pédagogique de l’École de la Paix dans le cadre des mesures de réparation pénale [Read]
Apporter une réponse pénale éducative à des actes de violence effectués par des mineurs Experience file
- Echange d’expérience sur les pratiques éducatives : adaptation de "J’y vais, j’y vais pas" en Colombie [Read]
Ecole de la paix, actrice d’un réseau d’éducateurs à la paix Experience file
- Education à la paix en zone urbaine sensible [Read]
projet de prévention de la violence en milieu scolaire sur le quartier Villeneuve de Grenoble Experience file
- De la discrimination au vivre ensemble : "School for Roms too" Reggio Calabria [Read]
Imaginaire et Education au "vivre ensemble", à la paix Experience file
- Imaginaire [Read]
Concept file
- L’autorité [Read]
Concept file
- Représentations mentales [Read]
Concept file
- Rites et rituels [Read]
Concept file
- Citoyenneté [Read]
Concept file
- Zones urbaines sensibles [Read]
Concept file
- L’autorité [Read]
Concept file
- Le bouc émissaire [Read]
Concept file
L’imaginaire au service de l’éducation à la paix
Faire d’une utopie une réalité
Grenoble - France, mars 2006
Ce dossier est doublement essentiel. Il concerne l’activité principale de l’expérience « Ecole de la paix » qui consiste bien à faire la démonstration que la paix peut s’apprendre et il traite du rôle que doivent tenir l’imagination et son produit l’imaginaire dans cette entreprise particulière touchant à une des aspirations les plus nobles de l’humanité, la construction de la paix.
Il faut aller au-delà, à la fois, d’une équivoque et du rêve. La paix ne peut se réduire à l’absence de guerre et l’on peut dire qu’il y a manifestement prise de conscience de plus en plus claire aujourd’hui que le défi est plus global. Ce qui ouvre des perspectives - que l’on peut dire illimitées ! - à un effort d’éducation qui sera également global. Et si le rêve est consubstantiel à l’espèce humaine, il doit être dépassé par un double mouvement de prise en compte « des réalités » mais aussi de recours au formidable stimulant pour l’action que peuvent constituer l’imagination et l’imaginaire. Ceux-ci, à travers les images mentales et les images tout court, tiendront donc une place centrale dans les activités d’éducation à la paix, depuis la conception d’outils pédagogiques jusqu’aux formations et autres animations éducatives mises en œuvre pour répondre à des situations et des publics divers. Si tout cela relève en partie du pari – un général qui nous est très proche ne choisit-il pas de partager ses convictions en matière de paix, de participer à l’effort d’éducation donc, en les exprimant dans un essai intitulé « Parier pour la paix » ? – rappelons nous précisément que c’est des instances dirigeantes de la Croix Rouge Française que nous reçûmes les premiers encouragements à tenter l’aventure d’une « école de la paix » (*). Or cette méritoire et vénérable institution, créée d’abord pour humaniser la guerre s’il est possible, et faire ensuite œuvre de progrès et de paix, n’est-elle pas l’héritière, en ligne directe, des idées visionnaires d’un Henri Dunant qui affirmait : « Guerre ou paix. Choisissez. L’Avenir est entre les mains de tous ! » et allait recevoir le premier Prix Nobel de la paix ? « Utopie d’hier, réalité de demain ! »
De l’une à l’autre, le chemin est nécessairement long et le travail d’éducation à la paix est de longue haleine par essence. Les fiches d’analyses qui ouvrent ce dossier permettent de faire un certain nombre de constats et d’hypothèses à propos du « vivre ensemble » - l’enjeu même de la construction de la paix – notamment autour des concepts d’agressivité et de violence, mais aussi de la Loi symbolique. Tous éléments qui seront déterminants pour justifier comme pour orienter le rôle actif de l’imaginaire dans la compréhension et la mise en pratique au quotidien de certaines valeurs. Des expériences de terrain et des outils sont ensuite décrits qui montrent comment, des apprentissages de base de la maternelle aux besoins de formation du citoyen européen, « en construction » comme la nouvelle entité qu’il habitera, ces principes et valeurs sont mis en œuvre.
Des entretiens et témoignages viennent étayer ces premières réalisations qui restent ainsi soumises à une évaluation ouverte et permanente afin que cette éducation à la paix puisse répondre effectivement aux attentes de la société, ou plutôt des « hommes […] qui habitent la terre » comme l’écrivait Hannah Arendt. C’est dire que le champ qui s’offre à cet imaginaire au service de l’éducation est immense et que ce dossier devra être - sans limite dans le temps ! - complété et enrichi afin que l’imagination, pour servir la paix, soit toujours davantage au pouvoir.
(*) Monsieur Louis Dauge, Ambassadeur de France, son président écrivait, en 1989, en approuvant le projet : « J’aimerais approfondir avec vous les modalités de délivrance d’éventuels diplômes et le public que vous visez car il me semble qu’une éducation à la paix, pour offrir une chance d’être efficace, doit toucher le plus large public et qu’au delà de la formation de quelques spécialistes, il serait bon d’offrir à des étudiants de toutes origines, et pourquoi pas à un public non universitaire, la possibilité de préparer telle ou telle unité de valeur sur ce thème »
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