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  > Ressources > Les thèmes de la Paix

Education à la paix

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Campagne d'éducation à la paix

• Comite Catholique contre la Faim et pour le Développement [Lire]

  Cette association confessionnelle traite de nombreux sujets au coeur des problématiques actuelles des relations internationales (développement, solidarité internationale, coopération), et mène de nombreuses actions de partenariat à travers le monde dans le domaine du développement. Fiche d’acteur

• Non-violence : éthique et politique [Lire]

  Fiche DPH

• Présentation des associations locales partenaires de « Equipes de paix dans les Balkans » (EpB) [Lire]

  Présentation des ONG partenaires de Equipes de Paix pour les Balkans. Depuis 2005, date où les volontaires de EpB ont quitté le Kosovo, l’ONG se donne pour mission de soutenir essentiellement trois associations partenaires locales qui sont engagées dans des actions de médiation et de rapprochement intercommunautaire : Mediation Center Mitrovica (MCM), Paqedashesit (PQD) et Association for Peace Kosovo (AfP-K). Fiche d’acteur

• Unexpected Power - Conflict and Change among Transnational Activists [Lire]

  The role of transnational non-governmental activism Fiche de document

Education à la citoyenneté

• Agir en faveur de la construction d’une société plus égalitaire : défendre les droits des personnes handicapées. [Lire]

  Pour éviter les tensions qui peuvent naître au sein de groupes sociaux, il est nécessaire d’élaborer des règles permettant aux plus démunis et aux plus faibles de trouver leur place dans la société. Fiche de défi

• Centre de Soutien pour les Associations et les Fondations (*) [Lire]

  Le Centre de soutien pour les associations et les fondations est une association indépendante du Bélarus ou Biélorussie, née en 1996. En tant que think tank, le Centre offre une ressource théorique et une coopération aux ONGs Biélorusses de paix, d’éducation et de développement de la Société Civile. Fiche d’acteur

• Comment faire face à la violence à l’école ? [Lire]

  A St Etienne du Rouvray, France, la médiation, un outil pour les scolaires Fiche DPH

• De l’agressivité à la violence [Lire]

  Mieux appréhender ces deux concepts dans l’élaboration d’une éducation à la paix Fiche d’analyse

• Etats-Unis : médiation côté cour… de récréation [Lire]

  Fiche DPH

• La « Universidad Latinoamericana » como unidad real [Lire]

  La apertura y eficacidad de la « Union de Universidades de América Latina », red de reflexion universitaria en un contexto de globalizacion y mercantilizacion de la educacion Fiche de défi

• Los nuevos estudiantes latinoamericanos de educacion superior [Lire]

  La masificación de la educación superior es la base de la construcción de una ciudadanía democrática, del combate a la desigualdad social, del reconocimiento a la educación como un derecho, y es también el requisito básico para mejorar la competitividad en nuestras sociedades en el contexto de la globalización. La discusión será si los nuevos estudiantes son diversos pero en una misma educación, o si también la educación será diferente según los grupos sociales Fiche de défi

• Michel LELIEVRE [Lire]

  Actions de police et construction de la paix. Fiche d’acteur

• Semeurs de Paix (Sembradores de Paz). [Lire]

  Après avoir mené un long combat civil et pacifique pour la démocratie et pour la paix dans un contexte de conflit armé interne en Amérique centrale, ce réseau de citoyens fait un travail de valorisation de son savoir-faire sur la construction de la paix. Fiche d’acteur

Education à la gestion non-violente des conflits

• Agir en faveur de la construction d’une société plus égalitaire : défendre les droits des personnes handicapées. [Lire]

  Pour éviter les tensions qui peuvent naître au sein de groupes sociaux, il est nécessaire d’élaborer des règles permettant aux plus démunis et aux plus faibles de trouver leur place dans la société. Fiche de défi

• Equipes de paix dans les Balkans (EpB) - activités [Lire]

  EpB, "Equipes de Paix dans les Balkans" est une ONG française qui intervient actuellement à Mitrovica, au Kosovo, afin de faciliter le dialogue entre les différentes communautés et tenter de faire baisser le niveau de violence, dans un contexte de post-conflit et de tensions inter-communautaires persistantes. Fiche d’acteur

• Equipes de paix dans les Balkans (EpB) - des acteurs multiples pour une action commune [Lire]

  Fiche d’acteur

• L’arche de Lanza del Vasto - des partenariats [Lire]

  Ce n’est pas l’élaboration théorique d’une critique sociale ni d’une philosophie qui intéresse d’abord les membres de l’Arche, mais l’expérimentation simple et quotidienne d’autres mode de vie qui donnent une épaisseur humaine aux valeurs qui les habitent et laisse place au témoignage. Etre membre de l’Arche, c’est vivre sous le signe d’un double engagement : vis-à-vis des autres compagnes et compagnons, engagement à partager son temps et ses moyens au service d’une communauté de vie à laquelle on se lie pour un certain temps, et engagement militant au sein d’une société qui se fonde sur des valeurs et des processus trop souvent destructeurs. Ces engagements communautaire et militant ont tous deux pour fondement la non-violence, comme éthique fondamentale qui donne sens à la vie, et comme ensemble d’outils d’action socio-politique et de régulation des conflits. Cette non-violence est expérimentée dans tous les aspects de la vie : organisation sociale, économique et écologique, militantisme et action politique, mais aussi vie intérieure et spiritualité. C’est ce qui fait la spécificité des communautés de l’Arche : le souci de cohérence profonde entre tous les aspects de la vie, autour de ce fil conducteur de la non-violence. Fiche d’acteur

• L’arche de Lanza del Vasto - les défis actuels [Lire]

  Ce n’est pas l’élaboration théorique d’une critique sociale ni d’une philosophie qui intéresse d’abord les membres de l’Arche, mais l’expérimentation simple et quotidienne d’autres mode de vie qui donnent une épaisseur humaine aux valeurs qui les habitent et laisse place au témoignage. Etre membre de l’Arche, c’est vivre sous le signe d’un double engagement : vis à vis des autres compagnes et compagnons, engagement à partager son temps et ses moyens au service d’une communauté de vie à laquelle on se lie pour un certain temps, et engagement militant au sein d’une société qui se fonde sur des valeurs et des processus trop souvent destructeurs. Ces engagements communautaire et militant ont tous deux pour fondement la non-violence, comme éthique fondamentale qui donne sens à la vie, et comme ensemble d’outils d’action socio-politique et de régulation des conflits. Cette non-violence est expérimentée dans tous les aspects de la vie : organisation sociale, économique et écologique, militantisme et action politique, mais aussi vie intérieure et spiritualité. C’est ce qui fait la spécificité des communautés de l’Arche : le souci de cohérence profonde entre tous les aspects de la vie, autour de ce fil conducteur de la non-violence. Fiche d’acteur

• L’arche de Lanza del Vasto - l’expérience communautaire : un projet de vie radical et intégral au service de la non-violence [Lire]

  Ce n’est pas l’élaboration théorique d’une critique sociale ni d’une philosophie qui intéresse d’abord les membres de l’Arche, mais l’expérimentation simple et quotidienne d’autres mode de vie qui donnent une épaisseur humaine aux valeurs qui les habitent et laisse place au témoignage. Etre membre de l’Arche, c’est vivre sous le signe d’un double engagement : vis-à-vis des autres compagnes et compagnons, engagement à partager son temps et ses moyens au service d’une communauté de vie à laquelle on se lie pour un certain temps, et engagement militant au sein d’une société qui se fonde sur des valeurs et des processus trop souvent destructeurs. Ces engagements communautaire et militant ont tous deux pour fondement la non-violence, comme éthique fondamentale qui donne sens à la vie, et comme ensemble d’outils d’action socio-politique et de régulation des conflits. Cette non-violence est expérimentée dans tous les aspects de la vie : organisation sociale, économique et écologique, militantisme et action politique, mais aussi vie intérieure et spiritualité. C’est ce qui fait la spécificité des communautés de l’Arche : le souci de cohérence profonde entre tous les aspects de la vie, autour de ce fil conducteur de la non-violence. Fiche d’acteur

• L’Union des Locataires de Maisons et d’Abonnés aux Régies d’Eau et d’Électricité : quand la mobilisation collective permet la médiation et l’accès aux services de base. [Lire]

  Créée en 1986, l’Union des Locataires de Maisons et d’Abonnés à la Régie d’Eau et à la Société d’Électricité (ULOMARE) s’est donnée pour mission de combattre les injustices et les traitements discriminatoires dont les populations étaient victimes en matière d’accès aux services de base, dans l’Est de ce qui était encore à l’époque la République du Zaïre. Très rapidement, l’association va compter plusieurs milliers de membres, répartis dans les villes de Bukavu, Goma, Kamituga et Uvira. L’association va mettre sur pied des stratégies permettant à ses membres de rentrer dans leurs droits. Fiche d’acteur

• Mouvement International de la Réconciliation (MIR) - coopérer pour la paix [Lire]

  Le MIR est engagé en France depuis les années 20 contre les guerres et pour la promotion d’une non-violence active inspirée de l’Evangile. Le mouvement, membre d’un mouvement international interreligieux, intervient sur les thèmes de l’éducation à la non-violence, du rapport entre les religions et la paix, ou encore de la lutte contre les injustices, dans une réflexion de fond et en réaction à l’actualité internationale. Fiche d’acteur

• Mouvement International de la Réconciliation (MIR) - fondements et activités [Lire]

  Le MIR est engagé en France depuis les années 20 contre les guerres et pour la promotion d’une non-violence active inspirée de l’Evangile. Le mouvement, membre d’un mouvement international interreligieux, intervient sur les thèmes de l’éducation à la non-violence, du rapport entre les religions et la paix, ou encore de la lutte contre les injustices, dans une réflexion de fond et en réaction à l’actualité internationale. Fiche d’acteur

• Mouvement pour une Alternative Non-violente (MAN) - les grands chantiers actuels [Lire]

  Le MAN est un mouvement engagé depuis bientôt trente ans dans la promotion et l’expérimentation de la non-violence politique, sociale et culturelle. Il constitue un pôle de dynamisme unique au sein de l’ensemble des organisations non-violentes en France. Fiche d’acteur

• Mouvement pour une Alternative Non-violente (MAN) - une non-violence politique en évolution [Lire]

  Le MAN est un mouvement engagé depuis bientôt trente ans dans la promotion et l’expérimentation de la non-violence politique, sociale et culturelle. Il constitue un pôle de dynamisme unique au sein de l’ensemble des organisations non-violentes en France. Fiche d’acteur

• Mouvement pour une Alternative Non-violente (MAN) - un mouvement intégré dans la société civile [Lire]

  Le MAN est un mouvement engagé depuis bientôt trente ans dans la promotion et l’expérimentation de la non-violence politique, sociale et culturelle. Il constitue un pôle de dynamisme unique au sein de l’ensemble des organisations non-violentes en France. Fiche d’acteur

• Mouvement pour une Alternative Non-violente (MAN) - Vie et fonctionnement d’une fédération [Lire]

  Le MAN est un mouvement engagé depuis bientôt trente ans dans la promotion et l’expérimentation de la non-violence politique, sociale et culturelle. Il constitue un pôle de dynamisme unique au sein de l’ensemble des organisations non-violentes en France. Fiche d’acteur

• Non-Violence Actualité [Lire]

  Du mensuel non-violent au développement d’un centre de ressources sur l’éducation à la gestion non-violente des conflits en France Fiche d’acteur

• Unexpected Power - Conflict and Change among Transnational Activists [Lire]

  The role of transnational non-governmental activism Fiche de document

Education à la non-violence

• Apprenons à vivre ensemble [Lire]

  5 séries pour développer les attitudes d’aide, d’attention aux autres et de respect dans les classes maternelles Fiche de document

• Argumentez, dialoguez mais ne tuez pas ! [Lire]

  Fiche DPH

• Association Tibet Justice Center [Lire]

  Principalement tournée vers le lobby et le conseil juridique, l’association Tibet Justice Center regroupe plusieurs disciplines autour de la lutte pour les libertés au Tibet. Fiche d’acteur

• Beauvais : la mairie souhaite faire de sa ville un modèle en matière de lutte contre l’insécurité [Lire]

  Fiche DPH

• Brigades de Paix Internationales - section française (PBI France) [Lire]

  PBI (Brigades de paix internationales) est une organisation non-gouvernementale de solidarité internationale qui défend les droits humains et facilite la résolution non-violente des conflits Fiche d’acteur

• Comment faire face à la violence à l’école ? [Lire]

  A St Etienne du Rouvray, France, la médiation, un outil pour les scolaires Fiche DPH

• Conflit : danger ou chance à saisir ? [Lire]

  Le conflit fait partie de la vie. Il est même facteur de développement et d’évolution. Mieux vaut donc en maîtriser les mécanismes pour y apporter les meilleures solutions possibles. Alors que les moyens de communication sont chaque jour plus sophistiqués, la communication humaine est en voie de disparition. Dans une société éclatée, atomisée, il est devenu urgent de renouer les fils, de « retisser des liens sociaux ». Car pour vivre avec son voisin, régler le différend que l’on peut avoir avec lui, il va falloir lui parler, s’expliquer, proposer des solutions et arriver à un compromis. Fiche d’analyse

• Conflits d’usage et de voisinage, pour une résolution collective dans l’action [Lire]

  Des adultes se plaignent du regroupement de jeunes Comment résoudre les tensions en inventant une réponse coproduite par les habitants et les professionnels Fiche DPH

• Cun du Larzac - un carrefour des solidarités [Lire]

  C’est la diversité des thématiques qui s’entrecroisent étroitement au Cun qui frappe d’abord et en fait un lieu et une expérience littéralement "foisonnant". Mais cela dans l’unité d’une histoire et de valeurs fondatrices. Pour organiser notre appréhension de cette diversité, je présenterai d’abord le Cun comme lieu, puis comme pôle de formation, enfin comme carrefour de solidarités. Fiche d’acteur

• Cun du Larzac - une activité de formation [Lire]

  C’est la diversité des thématiques qui s’entrecroisent étroitement au Cun qui frappe d’abord et en fait un lieu et une expérience littéralement "foisonnant". Mais cela dans l’unité d’une histoire et de valeurs fondatrices. Pour organiser notre appréhension de cette diversité, je présenterai d’abord le Cun comme lieu, puis comme pôle de formation, enfin comme carrefour de solidarités. Fiche d’acteur

• Cun du Larzac - un lieu d’enracinement, d’ expériences et d’accueil [Lire]

  C’est la diversité des thématiques qui s’entrecroisent étroitement au Cun qui frappe d’abord et en fait un lieu et une expérience littéralement "foisonnant". Mais cela dans l’unité d’une histoire et de valeurs fondatrices. Pour organiser notre appréhension de cette diversité, je présenterai d’abord le Cun comme lieu, puis comme pôle de formation, enfin comme carrefour de solidarités. Fiche d’acteur

• De la Loi symbolique aux lois pour vivre ensemble. [Lire]

  L’intégration de la Loi symbolique dans l’éducation à la paix. Fiche d’analyse

• De l’agressivité à la violence [Lire]

  Mieux appréhender ces deux concepts dans l’élaboration d’une éducation à la paix Fiche d’analyse

• Désir de médiation et délitement du lien social [Lire]

  Devenue une sorte de mode idéal de régulation des conflits du quotidien, la médiation se développe aujourd’hui dans tous les secteurs de vie sociale : médiation familiale, médiation dans le cadre des conflits sociaux, médiation en milieu scolaire, groupes de parole, etc. Ses buts sont donc variables et les moyens qui en découlent aussi. Elle est souvent présentée comme favorisant un retour à la communication, voire à la résolution des conflits. Fiche de défi

• Des lois pour vivre ensemble : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 9-12 ans [Lire]

  Support d’animation pédagogique qui permet de travailler à l’intégration de la loi symbolique et des lois par les élèves. Fiche de document

• Enseigner autrement : l’apport de la médiation en pédagogie [Lire]

  Depuis quelques années la médiation entre dans l’école, plus exactement dans la cour de récréation, pour tenter d’apporter une réponse aux situations de tensions qui s’y développent. Avec le travail d’Annie Cardinet, conseil et chercheur en pédagogie, la médiation est invitée à franchir le seuil de la classe. Dans un livre paru récemment (1), elle met en lumière les enjeux fondamentaux d’une pratique de la médiation en pédagogie. Fiche d’analyse

• Entretien avec Hibat Tabib, Avocat iranien, militant des forces démocratiques à Téhéran [Lire]

  Une pédagogie de l’espoir. Fiche d’entretien

• Entretien avec Jean-Pierre Bonafé-Schmitt. [Lire]

  La médiation scolaire. Fiche d’entretien

• Entretien avec M. Kelsang Gyaltsen, envoyé de Sa Sainteté le Dalaï Lama auprès de l’Union Européenne. [Lire]

  « La paix au Tibet signifierait pour moi devenir enfin un vrai citoyen dans ce monde. » Fiche d’entretien

• Entretien avec Yazid Kherfi, consultant en prévention urbaine. [Lire]

  Agir autrement face à la violence. Fiche d’entretien

• Equipes de paix dans les Balkans (EpB) - présentation [Lire]

  Depuis les années 1990, l’ex-Yougoslavie a été le théâtre de guerres fratricides et connaît une reconstruction difficile. L’association "Equipes de Paix dans les Balkans" envoie des volontaires civils à Mitrovica pour soutenir les initiatives de dialogue intercommunautaire depuis 2001 Fiche d’acteur

• Etats-Unis : médiation côté cour… de récréation [Lire]

  Fiche DPH

• Familles : passer de la guerre au dialogue [Lire]

  La médiation familiale vient d’Amérique du Nord. Elle a été introduite en France au milieu des années quatre-vingt à l’initiative de professionnels des secteurs psychosociaux, juridiques, associatifs. Elle s’inscrit dans une démarche visant à aider les couples en instance de divorce à trouver des solutions aux questions qui se posent à eux : la manière dont chacun va rester parent, le partage des biens, etc. Fiche de défi

• Institut de recherche sur la Résolution Non-violente des Conflits (IRNC) [Lire]

  L’objectif principal de l’IRNC est de mener de façon pluridisciplinaire des recherches scientifiques sur l’apport de la non-violence dans la résolution des conflits et de donner un statut à cette approche encore trop ignorée en France Fiche d’acteur

• J’y vais, j’y vais pas ? : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 7-10 ans [Lire]

  Une exposition interactive sur la tolérance, les différences et le respect de l’autre. Fiche de document

• L. O. V. E. ou comment lutter autrement contre la violence [Lire]

  Fiche DPH

• La considération comme réponse à la violence des jeunes : [Lire]

  Depuis 1976, une Association intitulée ‘Centre d’Activités Sportives’ travaille dans l’agglomération lilloise auprès d’adolescents et de jeunes adultes, afin de les aider à modifier des comportements agressifs et violents par le biais d’activités sportives dites « à risques » - arts martiaux-escalade … Elle concerne actuellement près de trois cents jeunes par semaine, dans plusieurs centres de fonctionnement dont les villes de Roubaix, Tourcoing, Haubourdin et Loos. Depuis sa création, ce sont plus de 8000 jeunes qui ont participé aux activités et ont pu profiter d’un accompagnement éducatif adapté. Fiche de défi

• La créativité de la médiation [Lire]

  La médiation possède une caractéristique, inhérente à son processus, qui devrait passionner les Français, amoureux des solutions créatives : sa capacité à générer des solutions innovantes, adaptées et satisfaisantes pour chacune des parties en présence, et qu’aucune autre approche n’aurait permis d’obtenir, ni même d’imaginer. Fiche de défi

• La Juventud Trabajadora Colombiana - JTC - y la formación de jóvenes de base [Lire]

  Los jóvenes apoyan procesos sociales locales y regionales Fiche d’acteur

• La ludothèque de la cité des Francs-Moisins, un espace de jeu pour les enfants et les adolescents d’où la violence est exclue [Lire]

  Fiche DPH

• La médiation à l’école : apprendre à gérer différemment les conflits [Lire]

  Fiche DPH

• La médiation n’est pas réservée aux adultes ! [Lire]

  Dans un collège de Sarcelles,M comme Médiateurs Fiche DPH

• La médiation ou la recherche du consensus. [Lire]

  La notion de consensus apparaît sous la forme d’une interrogation après la révolution française avec la société nouvelle qui en naît et qui s’inscrit dans l’industrialisation : Quel est le (ou les) fondement(s) qui organise(nt) le vivre ensemble, en société ? Fiche d’analyse

• Le Dalaï Lama, un messager de paix [Lire]

  Le dalaï lama, chef temporel et spirituel, décline son combat pour la paix autour de la démocratisation de son gouvernement, de la préservation de la culture tibétaine et de l’approche bouddhiste de la paix. Fiche d’acteur

• Le dialogue inter-religieux en Chine [Lire]

  Bien que la Constitution chinoise garantisse la liberté de croyance religieuse, le peuple tibétain pratique aujourd’hui sa foi dans la crainte. Un dialogue ouvert sur les croyances de chacun et le respect des cultes de l’autre permettrait pourtant aux Chinois et aux Tibétains d’avancer ensemble sur le chemin de la paix. Fiche d’analyse

• Le gouvernement tibétain en exil [Lire]

  La modernisation du monde politique tibétain en exil a fait de la démocratie un moyen de lutte non violent pour la paix. Fiche d’acteur

• Le rôle de l’imaginaire dans l’éducation à la paix et au vivre ensemble. [Lire]

  L’enseignement de la paix et du vivre ensemble du pôle pédagogique de l’Ecole de la Paix s’organise en fonction de savoirs et d’hypothèses sur le rôle des représentations et des images mentales dans les mécanismes d’apprentissages soit, le rôle actif de l’imaginaire dans la compréhension et la mise en pratique au quotidien des valeurs de la paix et du vivre ensemble. Fiche d’analyse

• Le Sentier de la guerre ou comment l’éviter… : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 10-14 ans [Lire]

  Une exposition-jeu sur la tolérance, les différences et le respect de l’autre. Fiche de document

• Les étapes de la médiation et les qualités du médiateur. [Lire]

  La médiation est un procédé auquel on participe volontairement qui encourage les personnes à résoudre leurs conflits à l’amiable. Tandis que le système juridique est souvent frustrant et coûteux, et tend à polariser et à intensifier un problème, la médiation aide à rétablir les rapports entre des personnes en conflit pour qu’elles puissent trouver ensemble une solution à leur problème ; elles en assument ainsi toute la responsabilité. Fiche d’analyse

• Les formations à la non-violence : apprendre la responsabilité sociale et politique. [Lire]

  Les différents types de formation à la non-violence en France Fiche de défi

• Les IFMAN, Instituts de Recherche et de Formation du MAN [Lire]

  Le développement et l’évolution de la formation à la non-violence en France Fiche d’acteur

• Les organisations non-violentes et la recherche : fondements éthiques et développements stratégiques de la non-violence. [Lire]

  Quels thèmes de recherche explorent les Organisatins Non-violentes en France ? Fiche de défi

• Lire au plaisir [Lire]

  Les jeunes du Quartier Nkoldirock à Yaoundé vont en guerre contre la délinquance juvénile avec les armes de la lecture Fiche DPH

• L’action du MAN dans le conflit yougoslave [Lire]

  La mise en place d’une mission d’intervention civile de paix au Kosovo Fiche de défi

• L’arche de Lanza del Vasto - des partenariats [Lire]

  Ce n’est pas l’élaboration théorique d’une critique sociale ni d’une philosophie qui intéresse d’abord les membres de l’Arche, mais l’expérimentation simple et quotidienne d’autres mode de vie qui donnent une épaisseur humaine aux valeurs qui les habitent et laisse place au témoignage. Etre membre de l’Arche, c’est vivre sous le signe d’un double engagement : vis-à-vis des autres compagnes et compagnons, engagement à partager son temps et ses moyens au service d’une communauté de vie à laquelle on se lie pour un certain temps, et engagement militant au sein d’une société qui se fonde sur des valeurs et des processus trop souvent destructeurs. Ces engagements communautaire et militant ont tous deux pour fondement la non-violence, comme éthique fondamentale qui donne sens à la vie, et comme ensemble d’outils d’action socio-politique et de régulation des conflits. Cette non-violence est expérimentée dans tous les aspects de la vie : organisation sociale, économique et écologique, militantisme et action politique, mais aussi vie intérieure et spiritualité. C’est ce qui fait la spécificité des communautés de l’Arche : le souci de cohérence profonde entre tous les aspects de la vie, autour de ce fil conducteur de la non-violence. Fiche d’acteur

• L’arche de Lanza del Vasto - les défis actuels [Lire]

  Ce n’est pas l’élaboration théorique d’une critique sociale ni d’une philosophie qui intéresse d’abord les membres de l’Arche, mais l’expérimentation simple et quotidienne d’autres mode de vie qui donnent une épaisseur humaine aux valeurs qui les habitent et laisse place au témoignage. Etre membre de l’Arche, c’est vivre sous le signe d’un double engagement : vis à vis des autres compagnes et compagnons, engagement à partager son temps et ses moyens au service d’une communauté de vie à laquelle on se lie pour un certain temps, et engagement militant au sein d’une société qui se fonde sur des valeurs et des processus trop souvent destructeurs. Ces engagements communautaire et militant ont tous deux pour fondement la non-violence, comme éthique fondamentale qui donne sens à la vie, et comme ensemble d’outils d’action socio-politique et de régulation des conflits. Cette non-violence est expérimentée dans tous les aspects de la vie : organisation sociale, économique et écologique, militantisme et action politique, mais aussi vie intérieure et spiritualité. C’est ce qui fait la spécificité des communautés de l’Arche : le souci de cohérence profonde entre tous les aspects de la vie, autour de ce fil conducteur de la non-violence. Fiche d’acteur

• L’arche de Lanza del Vasto - l’expérience communautaire : un projet de vie radical et intégral au service de la non-violence [Lire]

  Ce n’est pas l’élaboration théorique d’une critique sociale ni d’une philosophie qui intéresse d’abord les membres de l’Arche, mais l’expérimentation simple et quotidienne d’autres mode de vie qui donnent une épaisseur humaine aux valeurs qui les habitent et laisse place au témoignage. Etre membre de l’Arche, c’est vivre sous le signe d’un double engagement : vis-à-vis des autres compagnes et compagnons, engagement à partager son temps et ses moyens au service d’une communauté de vie à laquelle on se lie pour un certain temps, et engagement militant au sein d’une société qui se fonde sur des valeurs et des processus trop souvent destructeurs. Ces engagements communautaire et militant ont tous deux pour fondement la non-violence, comme éthique fondamentale qui donne sens à la vie, et comme ensemble d’outils d’action socio-politique et de régulation des conflits. Cette non-violence est expérimentée dans tous les aspects de la vie : organisation sociale, économique et écologique, militantisme et action politique, mais aussi vie intérieure et spiritualité. C’est ce qui fait la spécificité des communautés de l’Arche : le souci de cohérence profonde entre tous les aspects de la vie, autour de ce fil conducteur de la non-violence. Fiche d’acteur

• L’Education et la Paix [Lire]

  Fiche DPH

• L’Europe, une aventure de paix [Lire]

  Ouvrage composé de 10 ateliers offrant une réflexion ouverte et stimulante sur la question de l’Europe (lycéens et adultes) Fiche de document

• Médiation et non-violence, complémentaires pour la gestion des conflits [Lire]

  « Que se serait-il passer si Martin Luther King avait choisi d’être médiateur plutôt que militant non-violent ?". Le médiateur John Paul Lederach estime que cette question est le “cauchemard” du médiateur… Sans aller jusque là, examinons le rapport entre la démarche de la médiation, et celle de l’action non-violente… Fiche d’analyse

• Médiation et transformation du conflit [Lire]

  Quand deux groupes sociaux sont en conflit, on peut théoriquement distinguer deux cas de figure. Fiche de défi

• Mon corps, ton corps, nos droits, nos devoirs : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 9-12 ans [Lire]

  Un support d’animation pour la prévention des comportements sexistes et des violences sexuelles. Fiche de document

• Mouvement des Educateurs pour la Paix et la Compréhension Mutuelle [Lire]

  Le Mouvement « Educateurs pour la Paix et la Compréhension Mutuelle » est un mouvement ukrainien rassemblant des individus comme des collectivités autour de l’esprit commun d’une culture de paix. Fiche d’acteur

• Mouvement International de la Réconciliation (MIR) - branche française de l’IFOR [Lire]

  Le MIR est engagé en France depuis les années 20 contre les guerres et pour la promotion d’une non-violence active inspirée de l’Evangile. Le mouvement, membre d’un mouvement international interreligieux, intervient sur les thèmes de l’éducation à la non-violence, du rapport entre les religions et la paix, ou encore de la lutte contre les injustices, dans une réflexion de fond et en réaction à l’actualité internationale. Fiche d’acteur

• Mouvement International de la Réconciliation (MIR) - coopérer pour la paix [Lire]

  Le MIR est engagé en France depuis les années 20 contre les guerres et pour la promotion d’une non-violence active inspirée de l’Evangile. Le mouvement, membre d’un mouvement international interreligieux, intervient sur les thèmes de l’éducation à la non-violence, du rapport entre les religions et la paix, ou encore de la lutte contre les injustices, dans une réflexion de fond et en réaction à l’actualité internationale. Fiche d’acteur

• Mouvement International de la Réconciliation (MIR) - fondements et activités [Lire]

  Le MIR est engagé en France depuis les années 20 contre les guerres et pour la promotion d’une non-violence active inspirée de l’Evangile. Le mouvement, membre d’un mouvement international interreligieux, intervient sur les thèmes de l’éducation à la non-violence, du rapport entre les religions et la paix, ou encore de la lutte contre les injustices, dans une réflexion de fond et en réaction à l’actualité internationale. Fiche d’acteur

• Mouvement pour une Alternative Non-violente (MAN) - les grands chantiers actuels [Lire]

  Le MAN est un mouvement engagé depuis bientôt trente ans dans la promotion et l’expérimentation de la non-violence politique, sociale et culturelle. Il constitue un pôle de dynamisme unique au sein de l’ensemble des organisations non-violentes en France. Fiche d’acteur

• Mouvement pour une Alternative Non-violente (MAN) - présentation [Lire]

  Le Mouvement pour une Alternative Non-violente (MAN) a été créé en 1974. Mouvement de réflexion et d’action, il répond au besoin d’une réflexion approfondie sur la non-violence et à la nécessité d’élaborer des propositions d’actions non-violentes en fonction de situations concrètes. Fiche d’acteur

• Mouvement pour une Alternative Non-violente (MAN) - une non-violence politique en évolution [Lire]

  Le MAN est un mouvement engagé depuis bientôt trente ans dans la promotion et l’expérimentation de la non-violence politique, sociale et culturelle. Il constitue un pôle de dynamisme unique au sein de l’ensemble des organisations non-violentes en France. Fiche d’acteur

• Mouvement pour une Alternative Non-violente (MAN) - un mouvement intégré dans la société civile [Lire]

  Le MAN est un mouvement engagé depuis bientôt trente ans dans la promotion et l’expérimentation de la non-violence politique, sociale et culturelle. Il constitue un pôle de dynamisme unique au sein de l’ensemble des organisations non-violentes en France. Fiche d’acteur

• Mouvement pour une Alternative Non-violente (MAN) - Vie et fonctionnement d’une fédération [Lire]

  Le MAN est un mouvement engagé depuis bientôt trente ans dans la promotion et l’expérimentation de la non-violence politique, sociale et culturelle. Il constitue un pôle de dynamisme unique au sein de l’ensemble des organisations non-violentes en France. Fiche d’acteur

• Non-violence : éthique et politique [Lire]

  Fiche DPH

• Non-Violence XXI , fonds associatif pour une culture de la non-violence au XXIème siècle [Lire]

  Non-Violence XXI regroupe les 11 principales organisations non-violentes françaises pour développer, en France et dans le monde, une véritable culture de non-violence Fiche d’acteur

• Pax Christi Etats-Unis [Lire]

  Organisme de l’Eglise Catholique pour la construction de la paix dans le monde, section Etats-Unis Fiche d’acteur

• Pax Christi International [Lire]

  Organisation catholique, le mouvement international des réseaux Pax Christi œuvre pour la paix dans le monde au travers de la prière, de l’œcuménisme, de la coopération et du dialogue. Fiche d’acteur

• Pédago-photos : s’il te plaît, transforme-moi une arme… : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour tout public [Lire]

  Jeu éducatif par photo-langage pour « faire parler les armes » à partir de l’exposition « Objets d’art, objets d’armes ». Fiche de document

• Pour un engagement de la France en faveur de l’Intervention Civile de Paix [Lire]

  Dossier de lobbying du Comité ICP destiné aux décideurs politiques français Fiche de défi

• Pratiques de médiation. Auteur : Association "Non-violence actualité". [Lire]

  Écoles, quartiers, familles, justice : une voie pour gérer les conflits. Fiche de document

• Présentation des associations locales partenaires de « Equipes de paix dans les Balkans » (EpB) [Lire]

  Présentation des ONG partenaires de Equipes de Paix pour les Balkans. Depuis 2005, date où les volontaires de EpB ont quitté le Kosovo, l’ONG se donne pour mission de soutenir essentiellement trois associations partenaires locales qui sont engagées dans des actions de médiation et de rapprochement intercommunautaire : Mediation Center Mitrovica (MCM), Paqedashesit (PQD) et Association for Peace Kosovo (AfP-K). Fiche d’acteur

• Principes de l’intervention civile [Lire]

  Fiche DPH

• Répondre au mal-être des adolescents [Lire]

  Les points d’accueil jeunes : écoute et mise en réseau Fiche DPH

• Rêver, créer et habiter son territoire : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 8-10 ans. [Lire]

  Outil d’animation pédagogique pour élaborer un projet commun de vivre ensemble sur un territoire. Fiche de document

• Un service de médiation bancaire et de proximité [Lire]

  Serge Bougaeff, ancien collaborateur du Médiateur de la République, a mis en place un service de médiation et d’information du public en zones rurales et urbaines à la demande d’une caisse du Crédit agricole. Cette expérience pilote ne s’adresse pas uniquement aux clients de cette banque. Elle pallie à l’absence des services publics en zones rurales et à leur débordement en zones urbaines… Fiche de défi

• Un site Internet dans les Balkans pour faire connaître les actions en faveur de la construction de la paix [Lire]

  Serbie, Kosovo… les rencontres entre les populations ne sont pas faciles. www.nonviolenceblakans.org est un site créé pour les favoriser. Fiche d’acteur

• Vers une coparentalité après la rupture [Lire]

  La médiation familiale en matière de séparation et de divorce est un processus de gestion des conflits dans lequel les membres de la famille demandent ou acceptent l’intervention confidentielle et impartiale d’une tierce personne, le médiateur familial. Son rôle est de les amener à trouver eux-mêmes les bases d’un accord durable et mutuellement acceptable, tenant compte des besoins de chacun, et particulièrement de ceux des enfants, dans un esprit de coparentalité. Fiche de défi

• Violence et non-violence dans la lutte tibétaine [Lire]

  « Votre ennemi et vous dépendez étroitement l’un de l’autre. Dans une telle situation, détruire son ennemi revient à se détruire soi-même » (S.S. le Dalaï Lama). Fiche d’analyse

• Vivre ensemble [Lire]

  Construire du lien entre les être humains; Construire la paix à petits pas. Fiche d’analyse

Education à la paix dans des écoles

• Algérie : tisser la paix [Lire]

  Huit défis pour demain Fiche DPH

• Apprenons à vivre ensemble [Lire]

  5 séries pour développer les attitudes d’aide, d’attention aux autres et de respect dans les classes maternelles Fiche de document

• Association Tibet House Trust [Lire]

  L’association de soutien au peuple tibétain et à l’identité tibétaine officielle. Fiche d’acteur

• Cambiar los imaginarios. Informe de Desarrollo Humano para Colombia 2003 : El conflicto, callejón con salida. [Lire]

  El aprendizaje de actitudes de paz es el eje fundamental para la solución de los conflictos armados sin utilizar la violencia. Fiche de document

• Comment faire face à la violence à l’école ? [Lire]

  A St Etienne du Rouvray, France, la médiation, un outil pour les scolaires Fiche DPH

• Construire la paix en protégeant les enfants : leçons apprises sur la prévention, la démobilisation et la réintégration des enfants soldats [Lire]

  La Banque Mondiale en partenariat avec l’UNICEF analysent la réintégration des anciens enfants soldats de l’Angola et du Salvador Fiche d’analyse

• De la Loi symbolique aux lois pour vivre ensemble. [Lire]

  L’intégration de la Loi symbolique dans l’éducation à la paix. Fiche d’analyse

• De l’agressivité à la violence [Lire]

  Mieux appréhender ces deux concepts dans l’élaboration d’une éducation à la paix Fiche d’analyse

• De l’ennemi héréditaire à la construction d’un avenir commun [Lire]

  Le rôle de l’Office Franco-Allemand pour la Jeunesse dans les échanges entre jeunes Fiche DPH

• Des lois pour vivre ensemble : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 9-12 ans [Lire]

  Support d’animation pédagogique qui permet de travailler à l’intégration de la loi symbolique et des lois par les élèves. Fiche de document

• En Inde, un programme d’éducation à la tolérance et contre les fondamentalismes religieux [Lire]

  Le projet Khoj Fiche DPH

• Entretien avec M. Richard PETRIS [Lire]

  Propos recueillis par Henri Bauer et Nathalie Delcamp (Irenees). Fiche d’entretien

• Entretien avec Mme Marie MWIRA [Lire]

  Propos recueillis par Henri Bauer et Nathalie Delcamp (Irenees). Fiche d’entretien

• Entretien avec Monique Stroobants, médiatrice familiale belge. [Lire]

  Responsabiliser les personnes. Fiche d’entretien

• Entrevista a la Senora Eva Obregon, sobre la experiencia de una ciudadana que ha vivido en Guatemala durante el conflicto armado interno [Lire]

  La necesaria y dificil busqueda de paz de parte de la sociedad civil centroamericana Fiche d’entretien

• Etats-Unis : médiation côté cour… de récréation [Lire]

  Fiche DPH

• Exemples canadiens de gestion coopérative des conflits à l’école [Lire]

  Lutte contre la violence au Québec Fiche DPH

• Exemples canadiens de gestion coopérative des conflits à l’école [Lire]

  Médiation à Calgary Fiche DPH

• Inter-religious Harmony and Religions for Peace and Transformation [Lire]

  India is a country of more than one billion people, the majority of whom are Hindus. But we also have large populations of minorities, with about 150 million Muslims, making this the second largest Muslim population in the world, after Indonesia. There are also many millions of Christians, Sikhs, Jains and Buddhists. In recent decades, the conflict between religious communities (referred to as communalism in India) have grown substantially and thousands of people have been killed in these religious conflicts. The future of India is bleak if religious conflicts tear the democratic fabric away and create conditions of civil war. Fiche d’analyse

• J’y vais, j’y vais pas ? : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 7-10 ans [Lire]

  Une exposition interactive sur la tolérance, les différences et le respect de l’autre. Fiche de document

• L. O. V. E. ou comment lutter autrement contre la violence [Lire]

  Fiche DPH

• La mallette cacao [Lire]

  Un outil pédagogique de sensibilisation au commerce équitable destiné aux jeunes Fiche de document

• La mallette Colombie [Lire]

  « Colombie, au-delà de la violence », un outil pédagogique au service de la paix Fiche de document

• La médiation à l’école : apprendre à gérer différemment les conflits [Lire]

  Fiche DPH

• La médiation n’est pas réservée aux adultes ! [Lire]

  Dans un collège de Sarcelles,M comme Médiateurs Fiche DPH

• La médiation scolaire [Lire]

  Fiche DPH

• La médiation scolaire. [Lire]

  En France, la médiation s’est développée dans de nombreux domaines de la vie sociale, de la famille au quartier, en passant par l’entreprise, mais à la différence d’autres pays, la médiation scolaire n’en est encore qu’à ses débuts. En revanche, dans les pays anglo-saxons, et plus particulièrement aux États-Unis, la médiation s’apparente à une véritable « success-story » (des milliers d’expériences). La médiation se développe dans tous les établissements scolaires, l’équivalent de nos écoles primaires, les collèges en passant par les lycées et aussi les universités. Fiche d’analyse

• La position de l’Eglise guatémaltèque vis-à-vis de l’Etat pendant la guerre civile 1960-1996 [Lire]

  Fiche DPH

• Le gouvernement tibétain en exil [Lire]

  La modernisation du monde politique tibétain en exil a fait de la démocratie un moyen de lutte non violent pour la paix. Fiche d’acteur

• Le rôle de l’imaginaire dans l’éducation à la paix et au vivre ensemble. [Lire]

  L’enseignement de la paix et du vivre ensemble du pôle pédagogique de l’Ecole de la Paix s’organise en fonction de savoirs et d’hypothèses sur le rôle des représentations et des images mentales dans les mécanismes d’apprentissages soit, le rôle actif de l’imaginaire dans la compréhension et la mise en pratique au quotidien des valeurs de la paix et du vivre ensemble. Fiche d’analyse

• Le Sentier de la guerre ou comment l’éviter… : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 10-14 ans [Lire]

  Une exposition-jeu sur la tolérance, les différences et le respect de l’autre. Fiche de document

• Les étapes de la médiation et les qualités du médiateur. [Lire]

  La médiation est un procédé auquel on participe volontairement qui encourage les personnes à résoudre leurs conflits à l’amiable. Tandis que le système juridique est souvent frustrant et coûteux, et tend à polariser et à intensifier un problème, la médiation aide à rétablir les rapports entre des personnes en conflit pour qu’elles puissent trouver ensemble une solution à leur problème ; elles en assument ainsi toute la responsabilité. Fiche d’analyse

• Le Système des écoles associées, mis en oeuvre par l’Unesco, promeut une culture de paix et de compréhension entre les peuples [Lire]

  Fiche DPH

• Lire au plaisir [Lire]

  Les jeunes du Quartier Nkoldirock à Yaoundé vont en guerre contre la délinquance juvénile avec les armes de la lecture Fiche DPH

• Louvain la Neuve : le ‘club MED’ (comme médiation)à l’école [Lire]

  Fiche DPH

• L’AJPRODHO : une association de jeunes pour la paix et la promotion des droits humains [Lire]

  L’AJPRODHO, créée en 1997 par des étudiants de l’Université Nationale du Rwanda, œuvre pour l’instauration de la paix au sein de la société rwandaise, en axant son intervention sur la participation de la jeunesse dans la construction d’une justice sociale et de conditions de vie décentes pour tous. Fiche d’acteur

• L’art de la paix. Ouvrage de Michel Rocard. La paix naît, ainsi que la guerre, dans l’esprit des gens. [Lire]

  Fiche de document

• L’éducation, facteur de paix. L’éducation, facteur de guerre. [Lire]

  Les promoteurs de la paix insistent souvent sur l’éducation comme remède à l’ignorance, mère de tant de conflits. Toutefois, il faut rappeler que l’éducation n’est jamais neutre et qu’elle peut même orienter des populations vers la violence. Fiche d’analyse

• L’éducation et la paix. Auteur : Maria Montessori. [Lire]

  « Les enfants de la paix ». Le texte éclaire l’effort de Maria Montessori pour sensibiliser l’opinion internationale à l’importance de l’éducation de l’enfant afin de créer une culture de la paix qui soit enracinée dans l’homme dès les premières années de sa vie. Fiche de document

• L’Europe, une aventure de paix [Lire]

  Ouvrage composé de 10 ateliers offrant une réflexion ouverte et stimulante sur la question de l’Europe (lycéens et adultes) Fiche de document

• Médiation de quartier à Blois 2 [Lire]

  Du quartier au collège Fiche DPH

• Mon corps, ton corps, nos droits, nos devoirs : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 9-12 ans [Lire]

  Un support d’animation pour la prévention des comportements sexistes et des violences sexuelles. Fiche de document

• Mouvement des Educateurs pour la Paix et la Compréhension Mutuelle [Lire]

  Le Mouvement « Educateurs pour la Paix et la Compréhension Mutuelle » est un mouvement ukrainien rassemblant des individus comme des collectivités autour de l’esprit commun d’une culture de paix. Fiche d’acteur

• Non-Violence XXI , fonds associatif pour une culture de la non-violence au XXIème siècle [Lire]

  Non-Violence XXI regroupe les 11 principales organisations non-violentes françaises pour développer, en France et dans le monde, une véritable culture de non-violence Fiche d’acteur

• Pédago-photos : s’il te plaît, transforme-moi une arme… : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour tout public [Lire]

  Jeu éducatif par photo-langage pour « faire parler les armes » à partir de l’exposition « Objets d’art, objets d’armes ». Fiche de document

• Pour un développement humain durable en Afrique [Lire]

  Entretien avec M. Ali Nouhoum Diallo, président de l’assemblée nationale du Mali Fiche DPH

• Pratiques de médiation. Auteur : Association "Non-violence actualité". [Lire]

  Écoles, quartiers, familles, justice : une voie pour gérer les conflits. Fiche de document

• Rêver, créer et habiter son territoire : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 8-10 ans. [Lire]

  Outil d’animation pédagogique pour élaborer un projet commun de vivre ensemble sur un territoire. Fiche de document

• Vivre ensemble [Lire]

  Construire du lien entre les être humains; Construire la paix à petits pas. Fiche d’analyse

Eduquer des enfants à la paix

• Fondation Artemisszió (*) [Lire]

  La Fondation Artemisszió est une ONG hongroise d’intérêt public. Son engagement pour la paix n’est pas déclaré comme tel, mais se lit clairement dans son travail pour l’interculturalité, entendue comme valeur. Fiche d’acteur

• Histoire de l’autre, ouvrage collectif élaboré par des historiens israéliens et palestiniens à l’initiative du Peace Research Institute in the Middle East. [Lire]

  Une initiative originale d’un institut de recherche pour la paix au Moyen-Orient à destination des élèves israéliens et palestiniens : la confrontation dans un même manuel de deux points de vue sur les origines du conflit israélo-palestinien, celui d’historiens israéliens, celui d’historiens palestiniens. Fiche de document

• L’éducation, facteur de paix. L’éducation, facteur de guerre. [Lire]

  Les promoteurs de la paix insistent souvent sur l’éducation comme remède à l’ignorance, mère de tant de conflits. Toutefois, il faut rappeler que l’éducation n’est jamais neutre et qu’elle peut même orienter des populations vers la violence. Fiche d’analyse

• Présentation des associations locales partenaires de « Equipes de paix dans les Balkans » (EpB) [Lire]

  Présentation des ONG partenaires de Equipes de Paix pour les Balkans. Depuis 2005, date où les volontaires de EpB ont quitté le Kosovo, l’ONG se donne pour mission de soutenir essentiellement trois associations partenaires locales qui sont engagées dans des actions de médiation et de rapprochement intercommunautaire : Mediation Center Mitrovica (MCM), Paqedashesit (PQD) et Association for Peace Kosovo (AfP-K). Fiche d’acteur

Elaboration d'outils pédagogiques d'éducation à la paix

• Algérie : tisser la paix [Lire]

  Huit défis pour demain Fiche DPH

• Apprenons à vivre ensemble [Lire]

  5 séries pour développer les attitudes d’aide, d’attention aux autres et de respect dans les classes maternelles Fiche de document

• Cambiar los imaginarios. Informe de Desarrollo Humano para Colombia 2003 : El conflicto, callejón con salida. [Lire]

  El aprendizaje de actitudes de paz es el eje fundamental para la solución de los conflictos armados sin utilizar la violencia. Fiche de document

• Comment faire face à la violence à l’école ? [Lire]

  A St Etienne du Rouvray, France, la médiation, un outil pour les scolaires Fiche DPH

• Construire la paix en protégeant les enfants : leçons apprises sur la prévention, la démobilisation et la réintégration des enfants soldats [Lire]

  La Banque Mondiale en partenariat avec l’UNICEF analysent la réintégration des anciens enfants soldats de l’Angola et du Salvador Fiche d’analyse

• De la Loi symbolique aux lois pour vivre ensemble. [Lire]

  L’intégration de la Loi symbolique dans l’éducation à la paix. Fiche d’analyse

• De l’agressivité à la violence [Lire]

  Mieux appréhender ces deux concepts dans l’élaboration d’une éducation à la paix Fiche d’analyse

• De l’ennemi héréditaire à la construction d’un avenir commun [Lire]

  Le rôle de l’Office Franco-Allemand pour la Jeunesse dans les échanges entre jeunes Fiche DPH

• Des lois pour vivre ensemble : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 9-12 ans [Lire]

  Support d’animation pédagogique qui permet de travailler à l’intégration de la loi symbolique et des lois par les élèves. Fiche de document

• Ébauche pour la construction d’un art de la paix. Penser la paix comme stratégie. Dossier élaboré par Claire Moucharafieh. [Lire]

  Des fiches contant des expériences socio-politiques partout dans le monde sont classées thématiquement dans le but de servir d’outil aux acteurs de terrain œuvrant pour la construction de la paix. Fiche de document

• En Inde, un programme d’éducation à la tolérance et contre les fondamentalismes religieux [Lire]

  Le projet Khoj Fiche DPH

• Entretien avec M. Richard PETRIS [Lire]

  Propos recueillis par Henri Bauer et Nathalie Delcamp (Irenees). Fiche d’entretien

• Etats-Unis : médiation côté cour… de récréation [Lire]

  Fiche DPH

• Exemples canadiens de gestion coopérative des conflits à l’école [Lire]

  Lutte contre la violence au Québec Fiche DPH

• Exemples canadiens de gestion coopérative des conflits à l’école [Lire]

  Médiation à Calgary Fiche DPH

• Fondation Culture de Paix [Lire]

  La Fondation espagnole Culture de Paix crée des liens et mobilise les acteurs de paix, institutions, gouvernements ou individus, dans un esprit de solidarité et de renfort d’une culture de paix internationale. Fiche d’acteur

• Institut pour le développement de la démocratie ( Galan). [Lire]

  Programmes de recherches, qualification, formation et diffusion au public, dans le cadre national et international. Fiche d’acteur

• J’y vais, j’y vais pas ? : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 7-10 ans [Lire]

  Une exposition interactive sur la tolérance, les différences et le respect de l’autre. Fiche de document

• L. O. V. E. ou comment lutter autrement contre la violence [Lire]

  Fiche DPH

• La « philosophie » du format des fiches Irenees. [Lire]

  La structure générale du format commun des fiches se divise en quatre parties : L’en-tête, le corps de la fiche, l’indexation et les sources. Fiche d’analyse

• La ludothèque de la cité des Francs-Moisins, un espace de jeu pour les enfants et les adolescents d’où la violence est exclue [Lire]

  Fiche DPH

• La mallette cacao [Lire]

  Un outil pédagogique de sensibilisation au commerce équitable destiné aux jeunes Fiche de document

• La mallette Colombie [Lire]

  « Colombie, au-delà de la violence », un outil pédagogique au service de la paix Fiche de document

• La médiation à l’école : apprendre à gérer différemment les conflits [Lire]

  Fiche DPH

• La médiation n’est pas réservée aux adultes ! [Lire]

  Dans un collège de Sarcelles,M comme Médiateurs Fiche DPH

• La médiation scolaire [Lire]

  Fiche DPH

• Le rôle de l’imaginaire dans l’éducation à la paix et au vivre ensemble. [Lire]

  L’enseignement de la paix et du vivre ensemble du pôle pédagogique de l’Ecole de la Paix s’organise en fonction de savoirs et d’hypothèses sur le rôle des représentations et des images mentales dans les mécanismes d’apprentissages soit, le rôle actif de l’imaginaire dans la compréhension et la mise en pratique au quotidien des valeurs de la paix et du vivre ensemble. Fiche d’analyse

• Les droits des peuples autochtones et le système des Nations Unies [Lire]

  Fiche DPH

• Le Sentier de la guerre ou comment l’éviter… : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 10-14 ans [Lire]

  Une exposition-jeu sur la tolérance, les différences et le respect de l’autre. Fiche de document

• Les formations à la non-violence : apprendre la responsabilité sociale et politique. [Lire]

  Les différents types de formation à la non-violence en France Fiche de défi

• Le Système des écoles associées, mis en oeuvre par l’Unesco, promeut une culture de paix et de compréhension entre les peuples [Lire]

  Fiche DPH

• Lire au plaisir [Lire]

  Les jeunes du Quartier Nkoldirock à Yaoundé vont en guerre contre la délinquance juvénile avec les armes de la lecture Fiche DPH

• L’éducation et la paix. Auteur : Maria Montessori. [Lire]

  « Les enfants de la paix ». Le texte éclaire l’effort de Maria Montessori pour sensibiliser l’opinion internationale à l’importance de l’éducation de l’enfant afin de créer une culture de la paix qui soit enracinée dans l’homme dès les premières années de sa vie. Fiche de document

• L’Europe, une aventure de paix [Lire]

  Ouvrage composé de 10 ateliers offrant une réflexion ouverte et stimulante sur la question de l’Europe (lycéens et adultes) Fiche de document

• L’Institut de Recherche et de Dialogue pour la Paix de Kigali ou la recherche-action au service de la construction d’une paix durable. [Lire]

  Désireux de participer à la reconstruction d’une paix durable au sein de la société rwandaise, l’Institut de Recherche et de Dialogue pour la Paix de Kigali a mis au point, avec l’aide de ses partenaires internationaux, une stratégie fondée sur l’implication de toutes les couches de la population dans un débat mené au niveau national. Fiche d’acteur

• Médiation de quartier à Blois 2 [Lire]

  Du quartier au collège Fiche DPH

• Mon corps, ton corps, nos droits, nos devoirs : un outil d’éducation à la paix et au vivre ensemble pour les 9-12 ans [Lire]

  Un support d’animation pour la prévention des comportements sexistes et des violences sexuelles. Fiche de document

• Mouvement des Educateurs pour la Paix et la Compréhension Mutuelle [Lire]

  Le Mouvement « Educateurs pour la Paix et la Compréhension Mutuelle » est un mouvement ukrainien rassemblant des individus comme des collectivités autour de l’esprit commun d’une culture de paix. Fiche d’acteur

• Moyen Orient: des héros de Bandes Dessinées se battent pour la paix et la justice [Lire]

  La BD pour sensibiliser les jeunes et créer des ponts entre l’Egypte et Israël. Fiche de document

• Non-violence : éthique et politique [Lire]

  Fiche DPH

• Non-violence : éthique et politique. Fondation Charles Léopold Mayer pour le Progrès de l’Homme (FPH) et Mouvement pour une alternative non-violente (MAN). [Lire]

  « Qu’est que la non-violence ? » Cet ouvrage résume les efforts de la FPH et du MAN afin de définir théoriquement la non-violence et élaborer des propositions d’action non-violente en fonction des situations concrètes. Fiche de document

• Organisation Internationale de l’Eau (OIEAU) [Lire]

  Fiche d’acteur

• Peaceful Persuasion: The Geopolit